PISA 2025: Estudiantes mexicanos con mayor nivel económico leen menos que en 2022

Aun después de 15 días, los resultados de la prueba PISA 2025 siguen mostrando deficiencias en el sistema de educación mexicano. 

Los datos muestran que la brecha de desempeño en lectura entre los estudiantes de distintos niveles socioeconómicos se redujo, pero no porque los más rezagados hayan mejorado.

La diferencia se estrechó debido a una caída más pronunciada en los resultados de los alumnos con mayores recursos, una señal de que el deterioro del aprendizaje terminó por alcanzar a todos los sectores.

Estudiantes con mayor nivel socioeconómico leen menos

Mediante el informe “Lectura en América Latina y el Caribe: bajo desempeño y desigualdades persistentes. Resultados de PISA 2025”: El Instituto de Evidencia Educativa (IEE) analizó el desempeño de los países latinoamericanos y caribeños participantes, así como la evolución de las desigualdades asociadas al nivel socioeconómico.

En México, los estudiantes pertenecientes al 25 por ciento de menor nivel socioeconómico obtuvieron en promedio 376 puntos en lectura, mientras que los del 25 por ciento más favorecido alcanzaron 447 puntos.

La diferencia fue de 71 puntos, inferior a la registrada en 2022, cuando la brecha ascendía a 81 puntos, con promedios de 378 para el 25 y 459 puntos, respectivamente.

La reducción de 10 puntos en la distancia entre ambos grupos obedeció a que los estudiantes con mejores condiciones socioeconómicas perdieron 12 puntos entre 2022 y 2025.

El estudio elaborado por el IEE indicó que el 68 por ciento de los estudiantes mexicanos pertenecientes al 25 por ciento de menor nivel socioeconómico no alcanzó el nivel 2 de desempeño en Lectura, considerado por PISA como el umbral mínimo de competencia.

Entre el 25 por ciento de mayor nivel socioeconómico, esa proporción fue de 31 por ciento, lo que significa que la falta de competencias lectoras básicas sigue concentrándose con mucha mayor intensidad entre los sectores más vulnerables.

De acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el nivel 2 representa el mínimo esperado para que un estudiante pueda: 

• Identificar la idea principal de un texto de extensión moderada.
• Localizar información a partir de criterios explícitos.
• Realizar comparaciones o reflexiones sobre el propósito y la forma de los textos.

Estudiantes favorecidos económicamente leen menos en toda Latinoamérica

De acuerdo al análisis realizado por el Instituto de Evidencia Educativa, el mismo comportamiento se observó en Argentina, Chile, Colombia, Paraguay, Perú y Uruguay.

En estos países la disminución de la desigualdad respondió principalmente a un retroceso mayor entre los estudiantes con mejores resultados previos y no a un avance de quienes enfrentan mayores desventajas.

Romina Durán, jefa de investigación del Instituto de Evidencia Educativa, señaló que los resultados reflejan un problema compartido por buena parte de América Latina y el Caribe.

“Recordó que en 10 de los 13 países participantes al menos la mitad de los estudiantes de 15 años se ubica por debajo del nivel mínimo de competencia lectora y que ninguno de los 12 países con datos comparables logró mejoras estadísticamente significativas respecto de 2022. Además, el promedio regional fue de 389 puntos, muy por debajo de los 461 puntos registrados por los países de la OCDE.”

Durán advirtió que estos resultados muestran la necesidad de impulsar una agenda educativa sostenida que articule la alfabetización inicial con el desarrollo de competencias lectoras durante toda la trayectoria escolar.

Al respecto, Fiorella Santini, analista de datos del Instituto de Evidencia Educativa, explicó que el promedio nacional de Lectura permaneció relativamente estable entre 2022 y 2025, sin cambios estadísticamente significativos.

Sin embargo, advirtió que la proporción de estudiantes mexicanos por debajo del nivel 2 aumentó de 47 por ciento a 50 por ciento en ese periodo, mientras que la distancia entre los extremos socioeconómicos se ubicó en 71 puntos.

Santini señaló que estos indicadores reflejan dimensiones distintas del sistema educativo: uno muestra el comportamiento del promedio nacional y los otros permiten observar cómo se distribuyen las dificultades entre los estudiantes.

​JHL